“一师两课”教改公开课系列报道之三十三:第十三周教改公开课评议与综述

　　2017年11月20日－11月24日，四个教学单位八位教师分别上了一堂教改公开课。课后，教研室、评委小组对教改课进行了公开评议。
　　一、本周教改公开课公开评议
　　2017年11月21日（星期二）第2节课，中职部陈群老师在1502上了一堂教改公开课，教学课题为《数学》课程中的“直线与圆的位置关系”。本次课教学目标设定准确，实施环节清晰。教师以日出视频导入直线与圆的位置关系，进而要求学生用直尺和硬币（或圆形）摆出直线与圆的位置关系，帮助学生更深入地理解直线与圆的位置关系。随后教师采用提问法，引出新课“求圆心到直线的距离公式”，通过两个计算实现对公式的应用，并解决课前任务，最后通过两个巩固练习加深学生对知识点的掌握。教师语言表达清楚，学生配合较好。建议：1、难点的确定要更准确。2、在讲练结合环节，可加大练习量，多给学生思考、练习的机会，让学生勤动脑、多动手，帮助学生及时消化吸收知识点，从而正确、熟练的运用公式进行计算，为直线和圆位置关系的判断做铺垫。

(陈群老师在16级学前教育专业1班上教改公开课)

　　2017年11月22日（星期三）第2节，文化艺术系李晓航老师在1502上了教改公开课，课题为《普通话》课程中的“s与sh的对比发音”。从整体上看，这是一堂效果较好的教改公开课。教师预设的目标明确，重难点把握准确，教学实施与教学设计有较好对应，思路清晰，过程流畅，较好地实现了重点的把握和难点的突破。教学中学练结合较好，通过学生试读绕口令《四和十》发现问题，有针对性地进行标准发音和流利发音的学习，教师的教与学生的学、学生的学与练、学生的练与教师的评有机结合，师生配合融洽，学生参与性较好，体现了能力为重、学生主体的教改理念。教师能较好运用直观手段，通过发音器官示意图、知识表格、跟读平台的使用，目的明确，能引导学生感知、体验、领会、练习。建议：1、在教学设计中，能力目标的确定要适度，是学生在本次课内能做到的；素质目标的确定可以更具体。2、针对学生普通话过级，教师可适当增加考试题库中的字词，寻思练习方法的多样化，加强练习的量、增加练习的形式。3、教师可采取多种方式了解学生学习情况，并及时针对学生反馈进行指导。

（李晓航老师在17级汉语专业1班上教改公开课）

　　2017年11月22日（星期三）第3节课，文化艺术系艺术设计教研室宋蕊老师在2311教室上了教改公开课，教学课题为《Flash》课程中的“制作手写字动画”。本次课教师从检查学生预习效果入手，引入项目化任务情境：为某教育网站首页制作“三人行，必有我师”手写字动画，进而引出新课教学。本次课教学重点明确，环节清楚，教师演示创建引导路径、结合运动对象与路径、利用补间生成动画后，要求学生尝试完成“三”“人”的手写字效果，教师巡回指导后根据提交的作品找到了完成手写字效果遇到的两大难点：文字路径绘制过于繁琐、优化“笔”的书写节奏难以把握。随后教师再次演示，学生再次练习，优秀学生代表在教师机演示作品，并讲解动作要领，尝试解决难点。课堂中初现“导生制”，学生主导地位得一定程度的体现，课堂氛围活跃，学生参与度高。建议：1、教学目标可结合教学任务具体化。2、在教学难点的突破上还需要斟酌，教师的点评应结合学生演示讲解更深入和强化，并关注学生的学习反馈，引导学生解决问题，注意教学任务的落地落实。3、课前预习载体和课堂教学载体相匹配。

（宋蕊老师在16级广告设计与制作班上教改公开课）

　　2017年11月23日（星期四）第3节课，文化艺术系李琼英老师在1502上了教改公开课，教学课题为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的“新民主主义革命道路”。本次课的知识目标、能力目标设定具体、准确；教学设计逻辑性强，条理清楚；教学过程流畅、紧凑。李老师以工人运动、北伐战争、三大武装斗争等历史事件为背景为同学们阐述了新民主主义革命形成的过程并分析了其形成的必然性，讲述内容丰富，时而娓娓道来，时而提问学生，语言生动，感染力强。教师理论功底扎实，对知识内容非常熟悉，讲解仔细、条理清楚。建议：在教学过程中如果能更多的放手让学生参与进来，教学效果会更好。

（李琼英老师在16级汽车检测与维修技术班上教改公开课）

　　2017年11月23日（星期四）第5节课，农业技术系黄毅老师在3501上了一堂教改公开课，教学课题为《养牛羊与疾病防冶》中的“粪学检查技术”，是一堂实践课。其教学文本中能、知、素目标的设定具体、较准确，确定的重、难点清楚，选择的教法得当。教师课前的实验准备较为充分，课中先向学生讲授粪便采集技术和离心沉淀法操作步骤，讲授较有条理，再利用投影展示仪辅助，向学生演示粪便采集过程，学生能清晰观察到教师的操作过程，收到了直观的展示效果。随后教师组织六个小组的粪便检查技能训练，并运用蓝墨云班课平台及时检测学生实验的成果，及时点评总结，整个教学实施过程较为清楚，教学过程有序，课堂教学秩序较好。作为一名新教师，工作努力，有较大进步。建议： 1、课堂上约占2/7的人进行了操作训练，学生的参与面还较小，根据本次课能力目标的要求 ，以2人一小组实施技能训练为宜； 2、虫卵的识别是本次的难点，教师在解决难点上应有相应的方法或举措，学生的虫卵拍照上传平台后，教师应着重引导学生分析虫卵辨析的方法，对未达效果的要分析原因； 3、凡是技术，均有操作要领，要领的归纳越简洁，越有利于掌握，最好让学生在完成操作后概括要领，对学生不规范的操作应具体指导，另外教师在讲授中要多引导、要关注学生的反馈。

（黄毅老师在16级畜牧兽医专业3班上教改公开课）

　　2017年11月24 日（星期五）第2节课，文化艺术系郭波老师在1502上了教改公开课，教学课题为《大学英语》课程中的“Check-in Service”。本次课教学文本设计规范，教学思路清晰，教学目标具体，整个教学过程紧紧围绕教学目标层层递进。教师准备充分，恰当选用酒店前台登记入住的英文视频为载体，引导学生从单词巩固学习到英文表述登记入住流程，再到句型探讨，最后到句型操练，整个流程以学生为主体，教师充分考虑学生的认知规律，组织了单词风暴、集体探讨、情景表演等丰富的教学活动，由分项操练到综合训练，体现了知识技能学习由浅入深，由易到难的渐进过程，整个教学环节清晰，过程流畅。尤其是教师根据登记入住的六个流程，将英文视频剪辑成六个片段呈现，对学生梳理登记入住流程、充分思考提炼各流程句型起到了良好的引导作用。教师情绪饱满，有亲和力，关注学生对知识的反馈，在学生不明白教师指示时，适时加入中文给予提示，学生表现出浓厚的兴趣参与课堂，参与度高，参与面广，师生互动频繁，课堂气氛活跃。建议：1、在教学中可以多关注后进生的学习情况加以指导；2、在教学过程中除了师生互动外，如适当地引导更多的生生互动教学效果会更好。

（郭波老师在17级酒店管理专业1班上教改公开课）

　　11月24日上午第3节，师范教育系杨艳玲老师在1502上了教改公开课，教学课题为《学前儿童游戏》课程中的“小班手指游戏的设计（改编）”。教师根据幼儿教师岗位需求、学生学情对教学内容进行了整合与补充，设计了工作情境，导入自然流畅、明确清晰，在不知不觉中将学生带入了工作情境中，很好的调动了学生情绪，激发了学生学习的兴趣。围绕工作情境“为小杨老师解决困惑：小班学生已经学会了小杨老师准备的手指游戏，此时，小杨老师如何办？”，教师引导学生根据小班幼儿特点进行手指游戏的改编，在教师的“导”中一步步引导学生思考、提炼出小班手指游戏改编的原则性要求，再通过小组合作讨论，改编，展示成果，较好地完成了本次课的教学目标。杨老师文本设计规范，过程清楚，充分体现了学生主动学习、自主建构知识和技能的教改理念；导入设计很成功，教师角色把握到位，学生参与度高，气氛活跃。建议：教师在学生思考的环节再多花点时间，在展示环节应结合原则让学生谈谈设计的思路，教师在点评中不仅要结合专业技能还要结合幼教事业的“爱心”宗旨，帮助学生树立更高、更广的眼界和胸怀。

（杨艳玲老师在16级学前教育专业6班上教改公开课）

　　2017年11月24日（星期五）第5节课，农业技术系黄小娇老师在1509上了教改公开课，教学课题为《养殖场环境控制与污物治理技术》课程中的“养殖场规划布局方案的设计”，是一堂理论课。本次课教师有一定的教改意图，其课前给学生布置任务，绘制养殖场规划布局图，培养学生的自主学习能力，课中学生展示课前作业，教师再结合文本等讲解养殖场分区规划和养殖场建筑物合理布局的原则，讲授较清楚。建议：1、教案文本中要注意目标表述的准确性；2、教案中教学环节的设计应运用于课堂教学中，要理清教学环节之间的逻辑关系；3、教学过程中，教师要注重学生的主体地位，要让学生在“做中学”，将做和学紧密结合起来，并加强对学生的引导和指导。
　　二、本周教改公开课综述
　　本周教改公开课的文本设计在规范方面有较大改观，教学目标的确定较为准确，教学环节设计合理；教学实施中讲练结合较好，教师“导”的作用有一定发挥，学生“学”的主动性得到体现；教师在结合学生未来工作岗位，在教学中创设工作情境进行教学做了有益的探索；现代化教学手段的使用拓展了学习的空间和时间，增强了对教学过程的监控，为教学重难点的解决起到了积极作用。
　　1. 越来越多的老师注重教学文本的设计，教学环节对应文本实施较好。如杨艳玲、李晓航、郭波和李琼英等多位老师的文本设计规范，其教学目标设计准确、具体，教学环节表述清晰，具有很好的示范性。
　　2、部分教师的教学设计和教学实施中“教师主导、学生主体”的职教理念得到了体现，讲练结合环节实施较好。杨艳玲、李晓航两位老师将教师的教与学生的学、学生的学与练、学生的练与教师的评较好结合起来，师生配合融洽，学生参与性较好。
　　3、部分教师能结合工作岗位创设情境，将学生代入工作角色，激发学生学习兴趣。如杨艳玲老师根据幼儿教师岗位需求、学生学情对教学内容进行了整合与补充，设计了工作情境。郭波老师根据酒店专业岗位需求，运用酒店前台服务视频创设工作情境，学生在情境中不知不觉中进入工作角色，在积极的情绪中学习。
　　4、部分教师采用了现代化教学手段，提高了教学的效果。黄毅老师的蓝墨云班课平台和李晓航老师普通话跟读平台的使用，对教学实施起到了较好的辅助作用。
　　5、随着“一师两课”工作的推进，我们看到了越来越多的教师将现代职教理念运用于课堂教学中，通过教学情境创设，现代化教学手段辅助等去调动学生的学习积极性，引导学生 “做中学”。但在“做中学”的设计和实施上，教师们还需要多思考如何让更多的学生参与课堂、让更多的学生动起来、练起来；要充分发挥教师的主导作用，多关注学生学习效果的反馈，尤其在点评环节上还要多下功夫，思考如何在评的过程中对课堂教学起画龙点睛的作用；要在突出教学重点，突破教学难点上多考虑，以提高教学目标的达成度。