“一师两课”教改公开课系列报道之二十二：第十五周教改公开课评议与综述

　　2017年5月22日－5月27日，四个教学单位九位教师分别上了一堂教改公开课。课后，教研室、评委小组对教改课进行了公开评议。

　　一、教改公开课公开评议

　　2017年5月23日（星期二）第3节课，文化艺术系余莎老师在1502上了教改公开课，课题为《大学语文》课程中的“常用应用文写作—通知”。课前，余老师布置学生写了一则实训通知。课中，老师一边讲解通知相关知识，一边要求学生对同学所写的通知进行逐项打分，教师对得分高的通知进行了点评并指导修改。“打分”的做法，激发了学生兴趣，学生能积极参与。余老师针对学生专业特点来确定教学的主题和内容，准备充分，讲解清楚。教师在课堂上表现沉稳，对课堂节奏把握较好。建议：1.前半段课堂，教师讲授较多、较细，学生学习比较被动。如果穿插现场批改学生作业，对学生触动可能更大些。2.学生语文素养不高，教学的重点还可放在语言表达能力的训练上。3. 教师了解学生，有想法，但要真正实现想法，还需要对教学进行再设计，如：教学目标方面，教师期望学生真正要做到什么？对学生而言，公文写作中什么是最重要的？只有想清楚了，才能安排好教学活动。学生互评打分环节，可以再优化。

（余莎老师在15级营销班上教改公开课）

　　2017年5月23日（星期二）第5节课，农业技术系黄树平老师在电工实训室3505上了教改公开课，教学课题为《牛羊生产》课程中的“牛的年龄的鉴定”。本次课教学设计清晰，教学目标定位准确，整个教学主要围绕如何鉴定牛的年龄这一主题，从牛的牙齿种类、名称、数量和排列方式等基础知识出发，通过出示图片，展示标本，师生探讨，将牛龄鉴定分为六岁前——根据门齿发生及更换鉴定和六岁后——根据门齿磨损鉴定两个阶段。教学环节清楚，过程紧凑。教师教学基本功扎实，教态自然，有亲和力，情绪饱满，学生在教师的引导下积极思考并参与课堂，教学氛围较好，教学目标达成度较好。建议：教师在讲解通过门齿磨损判断六岁后牛龄时如果能较清晰地展示磨损程度，教学效果会更好。

（黄树平老师在15级畜牧3班上教改公开课）

　　2017年5月23日（星期二）第7节课，文化艺术系曹乐老师在3113实训室上了教改公开课，教学课题为《摄影技术》课程中的“服装类商品的挂拍”。评审组一致认为这是一堂体现以项目为教学载体的较成功的教改公开课，值得广大青年教师借鉴学习： 1、项目化教学充满新意，通过设计“为服装精拍网售照片”，情境教学，贴近生活，吸引眼球，激发学生兴趣，激活学生创造力，寓教于乐；2、教学设计科学规范，条理清晰，内容充实、图文并茂、有理有据，贴切实战，具有较强的可操作性，从“尝试拍摄”到“点评讨论”，从“探索技巧”到“精品呈现”，环环相扣，成效显著；3、教者教师基本功扎实，深厚的专业素养、扎实的理论基础、灵活的授课形式赢得了师生的一致赞扬；4、教学手段丰富多元，综合采用任务驱动法、案例讲解法、小组合作法引导学生进入角色，发挥主观能动性，提升学生职业认同感，精心制作课件PPT，充分运用动画、图片等形式形象展示教学重点，灵活运用生动事例、对比分析等方式攻破教学难点；5、教学风格亲和明快，语言表达风趣幽默，善于引导学生捕捉细节，注重针对学生个体差异，对症下药；6、突出重点注重过程评价，学生实践阶段全程留痕，要求学生同步拍摄操作流程，抓拍操作细节，师生全员参与，动态评价，既全方位锻炼了学生的操作能力，表达能力，把控能力，更培养了每一位学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；7、教学目标达成度较高，在教学过程中，知识目标由点到面，层层推进，技能目标由简到难，层层深入，情感目标逐步浓厚，培养了学生的学习兴趣；各大目标在教学的推进过程中逐步达成。建议：教学过程中语言表达还可以更加精炼，教学节奏适当放慢，留给学生更多思考空间。

（曹乐老师在16级广告班上教改公开课）

　　2017年5月24日星期三第1节课，文化艺术系李淑明老师在1502上了教改公开课，教学课题为《大学英语》课程中的“Applied Writing---Information on the Package of Food”。本次课教学设计很有创意，教师紧密结合食品专业特点，选择与专业相关，学生感兴趣的食品包装英文说明为载体，紧紧围绕教学目标，推进教学进程。整个教学过程环节清晰、紧凑、有层次，教师引导学生从词汇学习到包装解读再到包装书写的方式，符合学生从认识到掌握再到运用的认知规律，师生互动频繁，活动充分，较好地实现了教学目标。本次课教师准备充分，从教改角度看，其设计充分体现了公共基础课为专业服务的教改理念，是一堂较好的大学英语教改公开课。建议：如果在学生进行单词学习后对其进行有效检测，并在食品包装解读过程中渗透包装语言特点，教学效果会更好。

（李淑明老师在16级食品1班上教改公开课）

　　2017年5月24日星期三第3节课，文化艺术系李尚伟老师在田径场上了教改公开课，教学课题为《体育》课程中的三级跳远。本次课教师课前准备充分，课中教学实施合理。教师按照准备活动—技术要领讲解—教师示范—学生游戏接力—跑道操练的步骤组织教学，环节清晰，教学节奏把控到位。教师情绪饱满，技术要领讲解清晰，在教学过程中充分考虑男女生的生理特点，在技术要领讲解和教师示范后将男女生分组指导操练，在学生操练的过程中给予指导，教师示范和优秀学生示范相结合，指导学生认真参与练习，学生积极性高，教学效果较好。建议：1、教学目标的设定可以更准确具体，教师在对学生的动作点评上可以更深入；2、如果教师在示范单脚跳时，能组织学生站在场地两侧，学生会看得更清晰，教学效果会更好。

（李尚伟老师在16级建工班上教改公开课）

　　2017年5月24日（星期三）第5节课，文化艺术系庞博老师在1502上了教改公开课，课题为《大学语文》课程中的“请示”。庞老师创设了一个工程行业的请物情境，提供给学生一定信息，学生在自学课文的基础上完成了一则请示的写作。课堂上，教师现场收集学生作业，以“大家来找茬”的形式，对“请示”的整体格式、具体要素进行评析、纠错、总结。教学环节的设计符合一般教学的逻辑，在一定程度上体现了“做中学”的职教理念。建议：1.创设的情境，细节可以更丰富一些，与专业的挂钩可以更深入一些，这样，情境才更有现实性和感染性。2.在对学生的作业进行评析、纠错中，如何引导启发学生？如何针对相应知识点进行讲解，需要教师再考虑。学生的认知不到位，课堂的推进就容易遇到困难。3.确定的情感目标太宽泛，不具体。可根据公文写作的实际需要，如“严谨”，来考虑情感目标。

（庞博老师在16级建装2班上教改公开课）

　　2017年5月25日（星期四）第1节课，农业技术系李向前老师在3510实训室上了教改公开课，内容为《蔬菜生产技术》课程中的“蔬菜种子播前处理”。李老师本堂课选用真实的生产案例来导入新课，选用的生产图片清晰，老师从“场景—问题—任务”层层递进引导，过程清楚，很好地把学生导到了学习情景中去；李老师本节课的三维目标设定准确、具体、可操作，教学过程清楚，一目了然；李老师的教学思路清晰，教师课中多次引导学生根据任务梳理问题，条理清楚，教师的示范与讲解的结合较好，对知识的归纳完整、系统；教师的讲解有一定的启发性，在教师的启发下，学生的学习较为积极主动，师生间的讨论较为充分，目标的达成较好。建议：小组学习中，每个学习小组确定一个组长主持、一个主题发言人，避免意见收集时间太长，整个课堂的组织效率会更高。

（李向前老师在16级现代农业技术2班上教改公开课）

　　2017年5月25日（星期四）第2节课，师范教育系胡皓月老师在数码电钢实训室上了教改公开课，内容为《幼儿歌曲弹唱》课程中的“和弦式不带旋律儿歌弹唱”。教师运用问题导入、任务驱动，以幼儿园歌曲为载体解决欢快型儿歌的弹唱，教学设计文本规范，目标定位准确，教学环节清晰、任务明确。整堂课堂气氛活跃，教师示范性强、点评指导到位，学生通过观摩、练习、点评，有效达成了教学目标，是一堂较为成功的技能教改公开课。建议从以下方面进行改进：素质目标的措辞不够准确；教师的示范建议采取对比示范效果更好。

（胡皓月老师在15级学前1班上教改公开课）

　　2017年5月25日（星期四）第3节，商贸旅游系李剑老师在1502教室上了教改公开课，内容为《企业管理》课程中的“营销策划”。李老师这堂课是围绕手机销售策划方案的设计来组织教学的，老师以策划方案的设计为载体，在课前、课中、课后均布置了相应任务，教改的意图明显，教学过程中分别实施了学生汇报、小组发言、点评等环节，教师能结合一些事例，就营销的时间与项目的选择问题，向学生进行了较为清楚讲解。建议：教学目标的设定不能太多，目标不具体就难以落实，素质目标的措辞不准确；训练任务的设计上：其要求一定要具体，可操作，教学环节要环环相扣，前后的关系紧凑，更要严谨，这样，学生实操的效果才会体现出来。

（李剑老师在15级营销班上教改公开课）

　　二、第十五周教改公开课综述

　　本周的教改公开课都有教改的元素，青年教师教改的愿望更强烈些，改革的力度也较大，其中，曹乐的表现一枝独秀，可为学院青年教师学习借鉴；中年教师凭借扎实的专业功底，在教改方面也收到一定成效。

　　1、曹乐老师的教改公开课应为广大青年教师学习借鉴。曹乐老师的课体现了现代职业教育的理念，反映了能力本位的思想，体现了教师的主导作用和学生的主体地位，在项目的推进中实现了“做中学”、“做中教”，三维目标的达成度较高。

　　2、中年教师专业功底扎实，教改探索实在有效。李淑明老师针对食品专业，选择食品包装英文说明为载体的教学设计有新意，在公共基础课如何为专业服务方面进行了有效的探索；李向前老师选用真实的生产案例导入新课，从“场景—问题—任务”层层递进引导，课中多次引导学生根据任务梳理问题，条理清楚，讲解有较好的启发性，学生的学习较积极主动，体现出教师扎实的专业技术应用能力。

　　3、部分青年教师的教学基本功和专业技术应用能力需要提高。部分教师在课堂教学目标的设定、教学过程的设计中，出现了一些的问题；对重要问题的讲解中，个别教师条理不清晰、不直观，没有启发性；在教学点评环节上，不具体、不深入常有发生，这也在一定程度上折射出了教师专业技术应用能力的欠缺，这些是教学改革深入推进的瓶颈。青年教师应静下心来，一要潜心钻研教学设计，反复训练教学基本功，二要加强专业实践，教学能力才会稳步提高。