一师两课”教改公开课系列报道之十七：第十周教改公开课评议与综述

　　2017年4月18日－4月21日，三个教学单位四位教师分别上了一堂教改公开课。课后，教研室、评委小组对教改课进行了公开评议。
　　一、教改公开课公开评议
　　2017年4月18日（星期二）第2节课，文化艺术系苏雯婷老师在1502上了教改公开课，课题为《现当代文学》课程的“文革主流文学：样板戏”。苏老师的教师基本功较为扎实，在组织课堂、引导学生、讲解知识、师生互动等方面表现出较好的掌控课堂能力。这堂课以“什么是样板戏？”为核心问题串起全课内容。学生带着这个问题观看视频，形成直观的第一印象；教师围绕这个问题，层层设问，揭示样板戏的艺术特征；学生再阐述对这个问题的理解，客观地评价这种特殊的艺术形式。这节课可以在以下方面作进一步改进：1.学生课前准备还可再落实。文学类课程，往往需要学生课前有大量的阅读，看什么、读什么、思考什么，教师要有明确要求。如果学生带着问题和感受到课堂上来，课堂的讨论和交流才有展开的空间。2.学生不易理解样板戏这种陌生的艺术形式，教师可以站在一个更广的视角，阐明其时代背景。3.情感目标的表述不太恰当，需改进。

（苏雯婷老师在15级汉语1班上教改公开课）

2017年4月18日（星期二）第五节课，农业技术系刘明洁老师在3510教室上了教改公开课，教学课题为《无土栽培技术》课程中的“阳台蔬菜管道水培技术”。刘老师的实训课，围绕“阳台蔬菜的管道水培系统的设计和安装操作”能力点，通过视频展示、小组讨论、教师总结、学生操作等环节，采用“讲练结合”的方式，来实现理实合一，最终达成既定的教学目标。教师在教学中使用了课堂派教学平台，通过信息化手段，布置教学任务，监控学习过程和效果，丰富了课堂的教学形式，为目标的实现起到了辅助作用。作为一位新入职的教师，其在教学设计和课堂教学能力上具有比较好的素养，具有较好的教师潜质。建议：1、老师应该将教学设计的环节完整地反映到教学活动过程中，体现教学设计的严谨性。本次课教学设计中的步骤4—“设备调试和质量检测”在教学实施过程中没有体现出来。2、本次课是一次实训课，教师讲解的时间显得多了一点。老师可大胆一些，按照“做中学”的理念将本次课的教学内容重组，让学生通过实际操作，从中发现问题，提出问题，讨论问题，教师再引出相关的概念和原理，效果会更好。

（刘明洁老师在15级农业技术管理班上教改公开课）　　

2017年4月20日星期四第3节课，文化艺术系王丽萍讲师在1502上了教改公开课，教学课题为《大学英语》课程中的 Sports口语部分。教学内容为邀请别人参加运动或观看比赛以及对此进行评价，表达感受的词汇句型。王老师根据学生实际情况，对教学内容进行了整合，筛选出实用的词汇和句型供学生学习和操练，重点词汇和句型的学习运用贯穿了整个教学过程。本次课教学目标准确具体，整个教学过程紧紧围绕教学目标，教师主导，学生主体，从词汇到句型，从单句到对话，层层递进。值得一提的是，教师在词汇学习部分，巧用头脑风暴，引导学生自由表达，在培养学生积极思维方面收到较好成效。教师上课富有激情，抑扬顿挫的声音加上丰富的肢体语言引领学生积极参与课堂活动，学生说中学，学中说，边学边说，师生一直处于活动之中，充分体现了教改理念。本次课学生参与面广，教学目标达成度较高，是一堂较成功的大学英语教改公开课。建议：教师如果在学生操练的过程中对学生的表现给予即时点评，对学生的错误进行纠正强化，教学效果会更好。

（王丽萍老师在16级小学教育4班上教改公开课）

　　2017年4月21日（星期五）第3节课，机电工程系高雨蔚老师在1502上了教改公开课，教学课题为《招投标与合同管理》课程中的《建筑工程开评标模拟》。本次课是一堂理实一体课，教师模拟开评定标会议，组织学生按照开标、评标、定标的流程进行模拟评标。学生在工作过程中，巩固掌握招投标的工作内容和步骤，并在用“综合评估法”和“双低法”两种方法进行模拟评标的过程中，对比两种方法对评标结果的影响，最后环节通过学生提问，教师解答的方式对知识进行归纳总结。本次课教学目标表述准确清晰，教学设计新颖。教师把概念性的知识做成了项目，以项目为载体，紧紧围绕教学目标开展教学，整个教学过程涵盖了学生需要掌握的知识和技能；教师教学基本功较为扎实，对知识的讲解清晰、流畅，引导学生自然地参与课堂活动，学生参与度较高，教学各环节较为落实，学生学习效果较好。建议：教师应注意引导学生在模拟评标过程中准确使用专业术语；在归纳总结时应该画龙点睛，把“综合评估法”和“双低法”各自的原则和优缺点阐述得更清楚。

（高雨蔚老师在15级建筑工程技术班上教改公开课）

　二、第十周教改公开课综述
　　本周的教改公开课，三类课程均有涉及。四位教师课改意愿强烈，积极地就自身的课程进行思考，在教学内容整合、教学环节设计、教学载体和教学手段的选用等方面作了积极的教改探索，呈现出了不一样的课堂。
　　1.“三主”课堂呈现。王丽萍老师和高雨蔚老师的课堂以学生为主体，教师精心设计教学训练活动，引导学生在教学活动中认真实践、积极探索获取知识，呈现出了“教师主导、学生主体、训练为主”的“三主”课堂。学生在做中学，学中做，做学结合，教学目标达成度较高。
　　2.“生本”课堂呈现。王丽萍老师因材施教，根据教学实际，大胆对教学内容进行整合，以学生的兴趣为出发点，设计开放的课堂，引导学生在实践和探究过程中学习。高雨蔚老师以学生的认知水平为基础，结合学生职业需要，把概念性的知识做成了项目，以项目为载体，引导学生在工作过程中掌握知识技能。两位老师为学生而设计的课堂充分体现了生本教育理念，值得借鉴。
　　教学是一门充满遗憾的艺术。在未来的教改之路上，这些教师还可以在有效点评学生活动、引导学生系统总结等方面作进一步探索。教研无止境，只要以学生为本，研究学生，研究课堂，我们教学改革的土壤里一定会开出美丽的鲜花！