“同学们都去幼儿园实习过，在教学活动中有没有遇到过突发的‘尴尬’状况呀？”面对师范教育系学前教育专业大二学生，王甜然一上课就抛出这个分享“尴尬”的话题互动，同学们也竞相分享起自己教学中遇到过的突发情况，迫切希望能够得到解答，这两节课的主题《幼儿教师教学口语——应变语》便自然而然被“激活”，在课堂上延展开来。
　　这门课程需要学生掌握应变语的概念、类型和基本要求，本该是门枯燥的理论课程，以往的课堂教学经验也显示，学生要根据应变语的基本要求灵活运用应变语是很难被“攻克”的难点。但在课堂上，王甜然通过一串串问题、一个个案例，充分与学生互动，以布置任务的形式，驱动学生开启头脑风暴，与老师一同合作探讨。讨论结束后，每组选派一名学生上台演示，师生共同点评。教学环节层层递进，逐步突破教学难点。知识点在时间的流逝中慢慢就浸入了同学们的脑中，牢牢被掌握。
　　“喜欢这样的理论课，内容充实不枯燥，启发我们思考，感受到了教师应用语的魅力。”下课后，同学这样为王老师的这堂课点赞。
　　王甜然也分享起上好这次课的窍门。“学生已经在幼儿园有过几次跟岗实习的经历，让她们分享自己的体验，有助于调动学生的积极性。”她说，青春期的学生性格活泼开朗，喜欢新鲜事物，把枯燥的理论知识转变为如何解决实践教学中的突发问题，将原本枯燥的内容趣味化，课堂被“激活”，不仅让学生听得入神，也能让更多的学生具备职业技能。
　　“大多学生认为理论课很死板，我认为问题出在老师‘剃头担子一头热’。”王甜然表示，理论课应该变成学生想上、爱上的课。为了让学生感兴趣，王甜然把课程比作电影，自己作为“导演”，在课程设计上花了很多功夫：以学生为主体，以实现教学目标为导向，选择合适的教学方法，引导学生积极思考、发言，提高课堂参与度；预估教学效果，充分精选有代表性的案例，充分考虑课堂层层推进的细节——每个环节都展示出她丰富的教学经验和对工作认真负责的态度。
　　这门成功被“激活”的理论课，与学校正在推行的“一师两课”“一师两查”分不开。有具体活动作为内涵建设、教改提升的载体，这样内容实起来、师生动起来、课堂活起来的课程每一天都在bob体育投注官网下载 精彩上演。

（王甜然课堂教学）