2016年12月12日－12月16日，三个教学单位七位教师分别上了一堂教改公开课。课后，教研室、评委小组对教改课进行了公开评议。

　　一、教改公开课公开评议

　　2016年12月12日（星期一）第1节课，师范教育系金艳老师在1502上了一堂教改公开课，教学课题：《手工》课程中的“废旧物再利用――塑料瓶再利用”。金艳老师的教学思路较清晰，辅助材料准备充分，对理论的总结较全面、到位。在教学中，教师结合幼儿园教师资格考试中技能面试的要求，让学生体验如何在规定时间内完成任务，了解创意以及综合运用技法的重要性。作为实践课，采取“练―讲―练”的形式，让学生从实践中总结知识，再到实践中应用知识，符合做中学的理念。建议：从以下方面进行改进：教师语言不够简练；理论讲解与实践练习环节的转换有点生硬；布置任务时其要求不够具体；应加强直观教学方法的应用。

金艳老师在15级学前8班上教改公开课

　　2016年12月12日（星期一）第5节课，文化艺术系袁泉老师在2109教室上了一堂教改公开课，课程是：《设计素描》，教学课题是：“眼睛的创意表现”。评委小组一致认为，这是一堂成功的“实践”教改公开课，可供学院全体教师广为学习借鉴：1、这堂课充分体现了课改的 “改”。“改”在“能力本位”的现代职教理念上，特别是在 “学生主体、教师主导”、“做中学、做中教”的体现上尤为彰显：“改”在教学法的精准选择、巧妙组合、具体落实；“改”在教学内容的有机整合；“改”在教学组织形式破后新立；我们认为一个“改”字，把课堂改活了，改妙了，改得学生做得充分，做得有趣，做得更为自信了。2、这堂课具有鲜明个人风格。教者语言犀利幽默、精神饱满，富有感染力；专业知识讲授展现出教者雄厚的专业修为、扎实的教学功力，将教与学精妙结合，使学生学有所获。3、教学法的精准选择、巧妙组合、具体落实。针对教学内容主要采用了小组合作学习法，每个小组有具体目标，每位人员有具体职责，角色清晰，责任落实，并以任务为载体，按思考、交流、分享三步骤具体实施，教者勇敢退居幕后，引导学生总结、提炼，一个运用得好的教法，学生动起来了，学习的兴趣充分调动起来了；针对具体的知识点采用头脑风暴法，例如：复习导入采用“关键词接龙”、教学过程中采用“词汇联想”等，切实打开学生的思维，让每一位学生真正动起来了；针对学生技能训练施以“练习法”，一套组合拳下来，课堂活了，效果出来了。4、教学内容的有效重构，打破教材章节体系，不拘泥于教材，抓取教材内容，重新架构，故而更高效使用。5、教学组织形式依据自己选择的教学法，打破班级授课制的传统布局，将学生分组，5人一组，队形重构，起到相得益彰之功效。6、教学设计科学合理，这又是一篇较好的教学设计文本，值得我们广大教师借鉴学习。7、有效达成教学目标，我们可以明显感受到目标在过程中一步步的实现。建议：建议教学单位或学院成立如名师工作坊（室），为教学名师提供很好的工作平台，让教学名师在师资队伍建设中发挥更大作用，为学院带出专业扎实、教学能力过硬的团队出来。

袁泉老师在16级广告班上教改公开课

　　2016年12月13日（星期三）第3节课，师范教育系黄玲老师在1502上教改公开课，教学课题为《小学语文教学法》课程中的“识字写字教学-识字教学法”。本节课的教学目标具体明确，落实较好。教学环节的安排体现了“翻转课堂”的理念。课前通过微课等手段使学生自主学习识字教学方法，初步感知教材。进入课堂在复习导入环节，检查、交流学习情况。黄玲老师准确、优美的语言，娓娓道来低段儿童识字写字的特点；指导学生阅读课文明确低段识字教学的任务；使学生深入领会要针对具体的教学对象和教学内容选择恰当的识字教学方法。教师再发放小学教师的教学实录，学生研读实录，提炼方法，巩固知识，为后面实训作准备。因教学实录篇幅较长，学生阅读花了较长时间，导致学生合作研讨不够充分。建议把研读教学实录放在课前，每组同学可选择一种方法模拟小学教师进行一组字的教学。课堂上学生试讲，师生评议，边学边练，学练结合。

黄玲老师在15级小教7班上教改公开课

　　2016年12月13日（星期二）第四节课，师范教育系小学教育教研室伍鹏老师在1502教室上了一堂教改公开课，教学课题是《自然科学基础》课程的“合理的膳食”。作为一名转型教师，伍鹏老师迈出了艰难的第一步，有几点做得较好：1、制作的PPT较精美，图片、视频、文字有机组合，色彩的选用恰当，较好地起到教学辅助手段的作用；2、师生关系融洽，从课上师生的合作情况来看，教师的语言、眼神、动作等以及学生对教师的亲切均呈现出在平常的教学中和谐的师生关系，较活跃和轻松的课堂气氛，学生活动和回答问题较为积极，教者营造的课堂气氛较为轻松，有一定的喜感。建议：1、《自然科学基础》这门课程涉及的专业知识面广且有一定的深度，要上好这门课程，应加强专业理论的学习，特别是自己本专业之外而课程涉及别的专业领域的理论知识的学习；2、在教学中注意知识讲授的严谨性和科学性。

伍鹏老师在15级小教6班上教改公开课

　　2016年12月14日（星期三）第3节课，文化艺术系赵兵老师在1502上了一堂教改公开课，教学课题为：“词义与语境”。这堂课的教学设计和教学实施较为完美，充分展现了教师本身的专业功底和素养，同时，也表现了一个优秀教师的潜质。有几点值得肯定并为其它老师借鉴的是:1,作为一堂文化理论课，能将枯燥抽象的知识形象化具体化；2，对于本身课改难度较大的一门课，赵兵老师可谓将课改的主要元素不露痕迹地化解于课堂实施之中；3，对于《现代汉语》这种十分传统的课程，赵兵老师在坚守传统教学的良好方法与开启课改创新元素的结合方面做了有效的努力；4，教学目标的达成度高。建议：老师在此类课程的课堂教学中，可以放得更开一些，文化气息更浓厚一些，更具个性一些。

赵兵老师在16级汉语1班上教改公开课

　　2016年12月14日星期三第五节，农业技术系尹皑老师在3502上了教改公开课，教学课程为《动物微生物》中的“疑似沙门氏杆菌病的实验室诊断”。尹皑老师通过学生对课前准备的“疑似沙门氏菌实验室诊断方案”的展示与陈述，让学生进一步清晰诊断过程以及注意问题。通过学生的操作与训练，让学生掌握取样-染色-镜检的全过程。教学目标清晰明确，教学过程紧凑有序，通过课前学习任务的布置与完成实现课堂翻转，展示台应用使教师示范操作更加清晰直观，教学效果良好。建议：1、在分组实验过程中学生的任务和角色应更加明确。2、在课前为每组学生准备一份解剖取样程序工作单。3、加强对新的教学设备的熟练使用。

尹皑老师在16级畜牧1班上教改公开课

　　2016年12月15日（星期四）第3节课，师范教育系李凌老师在1502教室上了一堂教改公开课，课程是《小学数学基础理论与教法》，教学课题是“特殊解题思路的应用题之-----假设法”。这是一堂让整个评委小组感动、感叹、感慨的一堂“理论”教改公开课，展示了老教师的教学风采：1、这堂课最大的特点是：对师范教育专业课改中较为棘手的问题-----大学课堂如何与小学课堂有效结合，进行了积极有效的探索。讲的是小学的内容，教的是大学的思维，大学的方法，做到在真正培养合格的小学教师，没有因为要课改，而将大学课堂变成了小学课堂。李老师的这堂课无疑是在师范教育课改方面起了很好的示范。2、这堂课另一鲜明的特点就是课件的制作与使用精妙老道，在“直观学习，了解教法”环节，教者播放小学课堂实录片段，是教者自己亲自录制，并进行后期的制作与剪辑，作为即将退休的老教师却认认真真制作出了精美的课件，在抓着重点，突破难点上起到事半功倍之效。3、教者精神饱满，语言清晰、温馨，展示老教师对学生无限的关爱，老教师的教态端庄且优雅，对学生素养的养成即是很好示范。4、三尺讲台，展示的是教师的修为，严密紧凑的教学环节，精准的数学专业术语，严密的推理，学生沐浴着知识的雨露，和教师同频共振中，在教师导演的整个活动，教学目标逐步达成，一堂数学课能给人一种美的享受，十分难得。建议：1、如果有板书，数学课在培养学生的思维上会更有成效。2、在教法的使用上如果让学生上台试讲，对学生的“教师”角色会更有帮助。

李凌老师在15小教1班上教改公开课

　　二、十六周教改公开课综述

　　本周教改公开课三种课程类型均有涉及，老教师凭借扎实的专业功底和教师底蕴，把课堂改“活”了，能力本位的职教理念充分呈现，教师循循善诱，犹如春风化雨，学生学习自信心明显高涨。中青年教师潜心教改，从教学载体的选择、内容的重组到课堂的组织形式，都有不同程度的呈现。但个别青年教师的专业理论深度明显不够，其专业水准与教学能力需要提高。

　　1、部分教师凭借扎实的专业功底和教师底蕴，把课堂改“活”了，彰显能力本位的教改理念。袁泉老师采用“关键词接龙”、 “词汇联想”等活动，启迪学生思维；采用小组合作学习法，以任务为载体，按思考、交流、分享三步骤具体实施，每个小组都有具体目标，每位人员都有具体职责，角色清晰，责任落实，教者勇敢退居幕后，引导学生总结、提炼，让课堂变活了；学生人人活动充分，有趣有效，更为自信了。这是一堂值得广为学习借鉴的教改公开课。李凌老师对大学课堂如何与小学课堂有效结合，进行了积极有效的探索，严密紧凑的教学环节，精准的数学专业术语，严密的推理，学生沐浴着知识的雨露，给人一种美的享受，是师范教育课改的很好示范之一。赵兵老师能将枯燥抽象的知识形象化、具体化，在坚守传统教学的良好方法与开启课改创新元素的结合方面做了有效的努力，表现出了一个优秀教师的潜质。

　　2、黄玲老师通过微课翻转课堂，目标具体明确，落实较好；尹皑老师通过学生课前学习、课堂的展示与陈述实现课堂翻转，效果良好；金艳老师的辅助材料准备充分，采取“练―讲―练”的形式，符合做中学的理念，收到了一定成效。

　　3、个别青年教师的专业水准与教学能力需要提高。个别青年老师转型时间尚短，专业深度离岗位要求有较大差距，出现了知识不严谨的问题，其专业水准与教学能力需要尽快提高。