“一师两课”教改公开课系列报道之三十六：十六周教改公开课评议与综述

　　2017年12月11日－12月15日，三个教学单位七位教师分别上了教改公开课。课后，教研室、评委小组对教改课进行了公开评议。
　　一、教改公开课公开评议
　　2017年12月11日（星期一）第3节，文化艺术系高锐老师上了教改公开课，教学课题为《体育》课程中的“跳远”。本次课教学环节清晰，教师安排学生从热身运动开始，先后完成原地单脚跳练习、原地单脚跳成双脚落地、行进间单脚跳练习、行进间单脚向前跳成双脚落地、行进间助跑测量、学生练习用8步助跑踏板起跳并完成双脚落地等活动，每个环节均采用讲练结合的方式进行，教师示范讲解到位，学生认真参与训练，课中有一定的指导，学生能在一定程度上完成训练动作。建议：对学生的要求可更严、更高一些，立足于本次课学生存在的问题指导可更全面一些，在循序渐进的练习过程中增强身体素质，提高体育意识和规范意识。

（高锐老师在16级学期教育专业2班上教改公开课）

　　2017年12月12日（星期二）第3节，文化艺术系李燕老师在2308上了教改公开课，课题为《计算机应用基础》课程的“if、rank函数应用”。本次课教学目标设定较清楚，文本较规范，教改意图较明显。教师结合专业，为学生设计了三个与食品检测工作相关的学习任务，通过任务驱动组织教学，对学生的学习起到较好的引导作用。教师利用微课演示操作过程，清晰、直观，能说明问题；对主要问题的讲解具体、清楚，对学生错误的指导较为具体，学生学习较积极。建议：教师对任务驱动后的学习引导还可再具体，可放手让学生有更多的自主活动，如在观看微课之后让学生自己归纳操作步骤，在学生实际操作后组织学生分析个别学生的错误操作，最后由学生根据自己的理解总结if、rank函数的应用方法和技巧，学生的认知活动会大大增多、会更深入、学生的建构也才会丰富，收获更多。

（李燕老师在17级食品检测技术专业2班上教改公开课）

　　2017年12月13日（星期三）第3节，师范教育系曾洁老师在1502上了教改公开课，课题为《现代汉语》课程的“同义词的选用”。本次课教学设计的文本质量较高，目标具体，重难点的确定准确，教学过程的设计很清晰。教师根据同义词选用方法首先安排了3个任务，每个任务都以课前任务“死亡”同义词的选用练习入手领会方法，得出理论知识；再以“方法运用”的方式巩固练习加深理解。在“新知小结”的基础上再进行拓展练习，锻炼学生综合运用方法准确恰当选用同义词的能力，当学生在练习中出现问题，老师不仅引导学生解决问题，而且重视指导学生找出原因。学生在学会选用同义词的过程中理解了同义词的定义、差别，掌握了选用方法。这是一堂较为成功的教改公开课，教师把看似简单的内容，上出了一定的深度和内涵，主要体现在：课堂活动的设计巧妙，目的明确，过程流畅，结论的形成、目标的达成，有一定的生成性；教学实施中，师生角色把握较好，教师始终处于组织者、帮助者、促进者的角色，学生始终是一系列活动的主角，不断在探讨、思考、活动，较好地把学生主体和教师主导统一起来；整堂课，师生关系融洽，构建起自主、合作、互动的学习氛围。建议：在“新知小结”环节，可放手让学生总结，在学生归纳的基础上，师生共同完成知识的系统化。

（曾洁老师在17级小学教育专业3班上教改公开课）

　　2017年12月14日（星期四）第2节课，文化艺术系罗静老师在1502上了教改公开课，教学课题为《大学英语》课程中的“weather”。本次课教学设计清晰，目标设定具体，重难点把握准确。整个教学过程由导入到单词学习，再到句型探讨，最后进行情景运用，环环相扣，层层递进。教师充分运用图片、视频等创设情境，组织了看图猜词、单词风暴、分组对话，角色扮演等丰富的教学活动，在教学活动中，师生问答，生生问答、生生演评等互动频繁，尤其是单词学习时教师采用猜-写-读的模式大大提高了学生学习单词的效率，学生表现出极大的兴趣，积极参与课堂，参与度高，参与面广。建议：1、在看图猜词环节，教师应及时纠正学生单词书写的错误，这样才有利于学生对重难点单词进行强化；2、在句型学习时如果给学生充分的时间，学生对句型的操练会更落地落实，教学效果会更好。

（罗静老师在17级汉语专业2班上教改公开课）

　　2017年12月14日上午第4节，师范教育系吴沛芹老师在艺术中心112上了教改公开课，内容为《幼儿歌曲弹唱》课程中的“带低音柱式和弦的无旋律伴奏”。本次课教学设计文本清晰，教学目标、重难点表述准确。导入部分设计很好，从学生自主了解音乐背景、分享资料，进而欣赏经典的圆舞曲片段，营造了良好的氛围，自然流畅地进入新课环节。在教学环节中，吴老师非常注意学生思维的引导，通过集体、分组、接力等形式不断练习巩固新知，重点突出，学生探索活动充分，练习效果明显。总体来说，吴老师抓住课程特点进行教学设计，过程中注重音乐思维的建构，丰富了集体教学的形式，注重学生音乐素养的渗透，让学生在探索中学会学习，教改意图非常明显。建议:1、在思维建构过程中，再思考环节的设计，做到具体、细化，让建构的过程更明确；2、在教学实施中，建议加强教师的示范作用。

（吴沛芹老师在16级学前教育专业4班上教改公开课）

　　2017年12月15日（星期五）第3节，文化艺术系谢梅老师在1502上了教改公开课，课题为《思想道德修养与法律基础》课程中的“中华传统美德之诚信精神”。教师课前设计了《大学生诚信状况调查问卷》并进行调查，给同学们布置拍摄诚信视频的任务，让同学们关注生活中的诚信问题，激发学习的兴趣。课中教师以自身在共享单车的信用记录为例导入诚信问题，并引用了“肉铺““信义兄弟”、“三鹿奶粉“等大量的视频及案例从正反两面对诚信问题进行的探讨，在同学们之间引起了强烈的共鸣；然后让同学们分组讨论”诚信如何从我做起“，小组代表进行发言；最后教师进行总结。总的来说，本次课是一堂较好的思政教改公开课，教师选择的案例典型,呈现的内容丰富,组织的教学活动多样,这种用心设计教学内容的做法值得思政教师学习借鉴。建议：1、在知识目标设置上过于简单应加以完善,在素质目标的设置上可以更具体。2、在小组讨论中，如果讨论的内容设置更加具体，引导更加深入，达成的效果会更好。

（谢梅老师在17级会计专业1班上教改公开课）

　　2017年12月16日（星期五）第6节课，农业技术系李倩老师在2205上了教改公开课，教学课题为《园林规划设计》课程中的“行政楼屋顶花园设计方案的评审”。本次课教师围绕行政楼屋顶花园设计方案组织教学，想通过方案的评审活动让学生掌握设计原则和植物配置方法，教改意图较明显。其以我校行政楼屋顶花园设计这个项目为教学载体，前期安排学生对行政楼屋顶进行了实地调查，并依据教师提出的任务书，制作了屋顶花园的设计方案；本次课中教师首先让一个小组同学对调查报告进行了汇报，并组织学生提出意见和建议；再选取一组同学进行了设计方案的汇报，环节设计中带入行业规范，发放屋顶花园设计方案评审表，组织学生从五个方面对设计方案进行评审,最后教师从设计原则和植物配置方法等方面进行了总结。建议：1、教学文本中的目标应具体,对教学重难点应有针对性设计。2、教学实施中应增加引导性提问，扩大学生的参与度，提高学生的认知深度。

（李倩老师在16级园林技术专业1班上教改公开课）

　　二、十六周教改公开课综述
　　本周八位青年教师虚心好学、教改意识强，积极探索任务导向教学、案例教学、情景教学、项目教学，许多课堂改得更为“有用、有趣、有效”了，一些有活力、有深度的教改公开课应运而生，青年教师正在成长为学院教改的重要力量。
　　1、曾洁老师的课设计清晰、学生建构充分,把看似简单的内容，上出了一定的深度和内涵,是较为成功的教改公开课。教学实施中，教师始终处于组织者、帮助者、促进者的角色，学生始终是一系列活动的主角，不断在探讨、思考、活动，构建起自主、合作、互动的学习氛围;当学生在练习中出现问题，老师不仅引导学生解决问题，而且重视指导学生找出原因;结论的形成、目标的达成，有一定的生成性,体现建构主义的教学观。
　　2、部分青年教师的教改充满活力。谢梅老师所选案例典型，呈现内容丰富，教学活动多样，其案例教学设计可为思政教师学习借鉴；罗静、吴沛芹老师采用情境教学给课堂学习带来活力，教学活动丰富,营造良好的学习环境；李燕、李倩老师积极探索任务驱动法、项目教学法，对学生的学习起到较好的引导作用。
　　3、青年教师进取心较强,对新生事物吸收快,在学习中要注意深刻领悟任务导向教学、案例教学、情境教学、项目教学的内涵和本质，教改的本质在于变”灌输式、再现式”为探索式、建构式”的学习方式, 让学习成为学生主动认知、大胆探究的活动，让学生在活动中建构起相应的经验和能力, 因此，在教学实践中要力争做到”形似神聚”，达成教书育人目的。